වෙළෙන්දන්ගේ සංවර්ධනයේ කොන් හතර
පසුගිය සිකුරාදා මගේ පාපන්දු යෞවන කණ්ඩායම සමඟ අතිච්ඡාදනය වන අභ්‍යාසයක යෙදීමෙන් පසුව, වයස අවුරුදු පහේ සිට මා දන්නා සහ පුහුණු කළ වයස අවුරුදු දාහතෙන් එක් අයෙකුට මතක් කර දුන්නේ, අපි මෙම සරඹය කළ පළමු අවස්ථාව ඔහු හත් හැවිරිදි බවය. ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහුගේ සරඹ පිළිබඳ මතකය මට වඩා හොඳ බව ඔප්පු වූ අතර ඔහු එය විශිෂ්ට ලෙස ඉටු කළේය. වේලාව අනුව, පාස් එකේ බර, නිවැරදි කලාපයේ වීමට ත්වරණය, අනෙක් අයගේ දුර්වල ගමන් සඳහා වන්දි ගෙවීම, සරඹය විශිෂ්ට ලෙස ක්‍රියාත්මක කරන ලදී.
පසුකාලීනව මා දන්නා ඇතැම් ක්‍රීඩකයින් ළදරුවන්ට වඩා වැඩි බැවින් ඔවුන්ගේ සංවර්ධන මාර්ග සියල්ලම විවිධ මාර්ග හා වේලාවන් ගත කර ඇති ආකාරය සලකා බැලුවෙමි. ළමා පුහුණු කාලය තුළ අපට බොහෝ විට උපදෙස් දෙනුයේ (FA වෙතින්) ළමා කාලය තුළ දරුවෙකුගේ වර්ධන කාලය අවුරුදු පහක් දක්වා විය හැකි බවයි, නිදසුනක් වශයෙන්, අවුරුදු දහයක දරුවෙකුගේ වයස අවුරුදු පහළොවක සමස්ත මට්ටමින් ක්‍රීඩා කළ හැකිය. වයසක, ඒ හා සමානව වෙනත් යෞවනයන් තවමත් අවුරුදු පහේ ළමයින්ගේ ක්‍රීඩා මට්ටමේ සිටිය හැකිය.
FAA විසින් මෙම විෂය පිළිබඳව යම් අභිප්‍රායයක් නිර්මාණය කරන ලද අතර එය හැඳින්වුනේ “සංවර්ධනයේ කොන් හතර” යනුවෙනි. වෙළඳුන් ලෙස අප නොදැනුවත්ව වර්ධනය වන ආකාරය හෙළි කිරීම සඳහා සංවර්ධනයේ අවධීන් යොමු කිරීමක් ලෙස භාවිතා කිරීම ඇදහිය නොහැකි තරම් ප්‍රයෝජනවත් අභ්‍යාසයක් වනු ඇතැයි මම තීරණය කළෙමි.
සංවර්ධනයේ කොන් හතර අපි වි ness ානය සහ නිපුණතාව යන අංශ දෙකකට බෙදමු.
- නොදැනුවත්වම නොහැකියාව
- දැනුවත්ව නොහැකියාව
- දැනුවත්ව දක්ෂයි
- නොදැනුවත්වම දක්ෂයි
මෙම ප්‍රධාන සංවර්ධන අදියර හතර මේ ආකාරයෙන් බිඳී ඇත:
ඉතා තරුණ නොදැනුවත්වම අකාර්යක්ෂම ක්‍රීඩකයෙකු ඔහුගේ පාපන්දු නිපුණතාවය සමඟ පොරබදමින් සිටිය හැකිය - ඔහුගේ කුසලතා. ඒ හා සමානව ඔහු 'සිහිසුන්ව' සිටිය හැකි අතර වැඩිදියුණු කිරීමට කිසිදු හේතුවක් නොදැන සිටියි. පුහුණුවීම් වලදී හෝ ක්‍රීඩාව අතරතුරදී ලබා දී ඇති සමස්ත උපදෙස් නොසලකා හැරීමට ඔහුට වැඩි කැමැත්තක් නැත. සමහර විට අම්මයි තාත්තයි කුඩා කාලයේදීම ක්‍රීඩාවට සහභාගි වීමට ඔහුව දිරිමත් කළත් ඔහු ඊට සූදානම් නැහැ.
දැනුවත්ව අකාර්යක්ෂමතාවයේ ඊළඟ අදියර ක්‍රීඩකයා පුහුණු සැසි සහ තරඟ භුක්ති විඳීමට පටන් ගන්නා විට ඔහුට දැඩි කලකිරීමක් ඇති කළ හැකිය; ඔහුගෙන් අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්දැයි ඔහු දනී, වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තමා කළ යුතු දේ තේරුම් ගනී, නමුත් තවමත් තරඟ කිරීමට අවශ්ය නිපුණතා පරාසය වර්ධනය කර නැත. ඔහු ක්‍රීඩාවට සැබෑ ඇල්මක් ඇති කර ගෙන ඇති අතර, ඔහුගේ ප්‍රියතම කණ්ඩායම හා ක්‍රීඩකයින් පිළිබඳ විශ්වකෝෂ දැනුමක් ඇති, නිවැරදි දිරිගැන්වීම සහ පුහුණු කිරීම තුළින් ඔහුට ඉතා දක්ෂ ක්‍රීඩකයෙකු හා කණ්ඩායමේ සහ සංචිතයේ වටිනා සාමාජිකයෙකු විය හැකිය.
මෙය තරුණ ක්‍රීඩකයෙකුගේ වර්ධනයේ තීරණාත්මක හැරවුම් ලක්ෂ්‍යයක් විය හැකි අතර, ජැක් හෝ ටොම් මේ මොහොතේ තමාට වඩා 'හොඳ' ක්‍රීඩකයෙකු බව වටහාගෙන එම තත්වය පිළිගැනීමේ පරිණතභාවය වර්ධනය කර ගෙන ඇත. මෙය ඉතා කල් දැමීමේ කාල පරිච්ඡේදයක් විය හැකිය (නරක ලෙස හසුරුවන්නේ නම්) තරුණයාට තමා කිසි විටෙකත් අල්ලා නොගන්නා බව හැඟෙනු ඇත. ඒ හා සමානව, ඔහු අපේ දෙමව්පියන්ගෙන් සහ පුහුණුකරුවන්ගෙන් (අපගේ පස් අවුරුදු සංවර්ධන මෙට්‍රික් භාවිතා කරමින්) නිවැරදි දිරිගැන්වීමක් ලබා දෙන්නේ නම්, එය බොහෝ ක්‍රීඩකයින් නව යොවුන් වියට එළඹෙන තෙක් 'නිමි භාණ්ඩය' බවට පත්වීමට පටන් නොගන්නා බව විශ්වාස කළ හැකි උත්තේජක කාලයක් විය හැකිය.
එවිට ක්‍රීඩකයාට සවි ly ානිකව අකාර්යක්ෂම අවධියෙන් ඉවත්ව සවි conscious ානිකව දක්ෂ ක්‍රීඩකයෙකු බවට පත්විය හැකිය. ඔහුගේ කුසලතා විශාල වශයෙන් දියුණු වී ඇති අතර, සංචිතයේ සැබවින්ම වටිනා සාමාජිකයෙකු වීමට අවශ්ය ක්‍රීඩාවේ තවත් බොහෝ අංශ පිළිබඳව ඔහු දැනුවත් වී ඇත. කෙසේ වෙතත්, ඔහුට සමෘධිමත් වීමට අවශ්ය වෙනත් ගුණාංග නොමැති විය හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, තණතීරුව මත අවකාශය හා වේලාව සොයා ගැනීමට ඇති අවි ons ානික හැකියාව, නියමිත වේලාවට නිසි ස්ථානයේ සිටීම, ක්‍රීඩාවේ ඇතැම් අවස්ථා වලදී ශක්තිය සංරක්ෂණය කරන්නේ කෙසේද? ආදිය. ක්‍රීඩකයා 'යාන්ත්‍රික' විය හැකි අතර, ක්‍රීඩාව පුරා නිරන්තර අධීක්ෂණය සහ උපදෙස් අවශ්ය වේ.
සංවර්ධනයේ සිව්වන අදියර වන්නේ ඔහු හමුවීමට, අල්ලා ගැනීමට හා සමහර විට සංචිතය අභිබවා යාමට ඉඩ ඇති ස්ථානයකි, අපි මෙම ක්‍රීඩකයින් නොදැනුවත්වම දක්ෂ යැයි කියමු. ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ වූ පළමු දිනයේ සිටම ඒ සියල්ල ඇති බව පෙනෙන ක්‍රීඩකයින්. ඔවුන්ට පාස් සොයා ගැනීමට, ඉලක්ක ලබා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික සටන් ජයග්‍රහණය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ කණ්ඩායමට වඩා වසර ගණනාවකට පෙර පෙනී සිටීමට හැකි විය. වැරැද්ද නම්, එම දරුවන් සාමාන්‍ය නොවන බව පුහුණුකරුවන් හඳුනා ගැනීමට අපොහොසත් වීම, ඔවුන් කුඩා අවදියේදීම වර්ධනය වී ඇති නමුත් ඔවුන්ගේ වර්ධන වේගය මන්දගාමී විය හැකි බැවින් අනෙක් දරුවන් ශාරීරිකව හා මානසිකව පරිණත වන විට ඔවුන් මාවතේදී හමුවීමට පටන් ගනී.
කෙසේ වෙතත්, නොදැනුවත්වම අකාර්යක්ෂම ලෙස ආරම්භ වූ බොහෝ ළමයින් සාහිත්‍යය දණහිස් කපා, තැළීම් ඇති, කණ්ඩායම සෑදීමෙන් වරින් වර ඔවුන්ගේ හදවත් බිඳී ගොස් ඇති අතර, ඔවුන් නිසැකවම කණ්ඩායමට වඩා චිත්තවේගීයව වඩා හොඳින් සන්නද්ධව සිටිති. ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩා දිවිය තුළ ඔවුන් මුහුණ දෙන අභියෝග හා බලාපොරොත්තු සුන්වීම් සමඟ කටයුතු කිරීමට සහ ඒවාට මුහුණ දීමට 'ස්වාභාවිකවම ත්‍යාගශීලී' වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම සංවර්ධනයේ අදියර හතර හරහා යන අය නව යොවුන් වියේ පසු වන විට ක්‍රීඩාව අතහැර දැමීමට ඇති ඉඩකඩ අඩුය. ඔවුන්ගේ පාපන්දු 'අභිලාෂයන්' තුළ ද ඔවුන් යථාර්ථවාදී ය. තල්ලු කළ දෙමව්පියන්ගෙන් හෝ පුහුණුකරුවන්ගෙන් කිසිදු පීඩනයක් නොතිබීම, ඔවුන්ට සමහර විට වෘත්තීය තරාතිරම ලබා ගත හැකි බැවින්, ඔවුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ යෝග්‍යතාවය, ක්‍රීඩාවට ඇති ආදරය සහ යථාර්ථවාදී අපේක්ෂාවන් පවත්වා ගෙන යනු ඇත, මෙම කණ්ඩායම යහපත් ආධුනිකයන් සමඟ ක්‍රීඩා කිරීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත. ඔවුන්ගේ තිස් ගණන් වන තුරුම මට්ටම්.
වෙළඳාමේ දී අප දන්නවා සමහර වෙළඳුන් ආකර්ශනීය වෙළඳ ජීවිතයක් ගත කළ බව පෙනේ, ඔවුන්ගේ වෙළෙන්දන්ගේ සංවර්ධනයේ මුල් අවධියේදී එම ජයග්‍රාහී වෙළඳාම නොදැනුවත්වම සොයා ගැනීමට සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වී තිබේ. කෙසේ වෙතත්, නිමි භාණ්ඩයක් බවට පත්වීම සඳහා ගියර් හරහා ගමන් කිරීමට සිදු වූ අපගේ පාපන්දු ක්‍රීඩකයින්ට සමානව, නිමි භාණ්ඩය බවට පත්වීමට ස්වාභාවිකවම ත්‍යාගලාභීන්ට වඩා වැඩි කාලයක් ගත කරන වෙළඳුන් වඩා හොඳ වටකුරු පුද්ගලයන් විය හැකි අතර ප්‍රති .ලයක් ලෙස වඩා හොඳ වෙළඳුන් බවට පත්විය හැකිය. ඔවුන්ගේ තැළුණු හදවත් හා දණහිස් අත්දැකීම් බිඳ වැටී දැවිය හැකි දීප්තිමත් ආලෝකයට වඩා හොඳ වෙළඳාමක් සඳහා සාර්ථක වෙළඳාමක් සඳහා ඔවුන්ව සන්නද්ධ කර ඇත. මෙම ව්‍යාපාරයට කෙටිමං කිසිවක් නොමැත, එය සැබවින්ම කප්පාදුවකින් දහසක උපතකි.
« සේවා නියුක්තිය, රැකියාව, රැකියාව සහ එෆ් පීඅයිජීඑස් ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ කම්කරු දිනය සැමරීම »
